Métrise des outils informatiques

En 6e, l’enseignement des mathématiques vise à approfondir des notions abordées plus tôt, à consolider l’automatisation des techniques écrites et mentales de calcul. En géométrie, une part importante est accordée au raisonnement et à l’argumentation. Les nouvelles représentations vues les années précédentes continuent d’être étudiées. Les outils numériques sont progressivement introduits : logiciels de calcul et de numération, logiciels de géométrie dynamique, d’initiation à la programmation ou logiciels de visualisation de cartes, de plans. Les six compétences majeures des mathématiques (chercher, modéliser, représenter, calculer, raisonner et communiquer) continuent d'être travaillées.  La résolution de problèmes constitue le critère principal de la maitrise des connaissances. Elle permet de montrer comment des notions mathématiques peuvent être des outils pertinents pour résoudre certaines situations. 

En 6e, le programme d’histoire est l’occasion de travailler plusieurs compétences du programme. L’élève construit des repères spatiaux-temporels, apprend à se poser les bonnes questions et à raisonner pour y répondre. De plus en plus, on amène l’élève à étudier des documents divers (textes littéraires ou religieux) pour en extraire des informations utiles à sa bonne compréhension des différents thèmes. Il est également amené à réinvestir des savoirs et des repères construits en classe de CM2, où les temps anciens de l’histoire sont abordés dès le premier thème.

Le programme d’éducation morale et civique (EMC) poursuit trois finalités qui sont intimement liées entre elles : respecter autrui, acquérir et partager les valeurs de la République et construire une culture civique. L'enseignement s'effectue, chaque fois que possible, à partir de l’analyse de situations concrètes. La discussion réglée et le débat argumenté ont une place de premier choix pour permettre aux élèves de comprendre, d’éprouver et de mettre en perspective les valeurs qui régissent notre société démocratique. L’EMC se prête particulièrement aux travaux qui placent les élèves en situation de coopération et de mutualisation favorisant les échanges d’arguments et la confrontation des idées.  

En 6e, les élèves découvrent des modes d’habiter. Ce programme est pour eux l’occasion de découvrir des espaces différents, des environnement différents. l’élève est initié à de nouveaux langages spécifiques de la géographie, dont le langage de la carte. Ainsi, on continue à le faire travailler sur des échelles différentes pour l’entraîner et travailler la compétence « se repérer dans l’espace ».

En anglais, le programme de sixième vise à permettre un usage de plus en plus efficace de la langue, tout en gagnant en confiance et en autonomie. Cela implique, d’une part, l’acquisition de compétences linguistiques grâce à une exposition régulière à la langue et à un début de réflexion sur son fonctionnement et, d’autre part, l’acquisition de connaissances sur les modes de vie et la culture des pays et régions où est parlé l’anglais. L’usage des TIC en classe favorise un contact direct avec des écoles situées dans des pays ou régions anglophones. Cet élargissement des repères culturels permet une plus grande ouverture aux différences. 

L’élève est désormais au lycée et collège et doit savoir écouter et restituer des discours complexes, prendre la parole avec clarté et mettre en valeur son discours, lire avec aisance, comprendre ses lectures et les mettre en relation avec d’autres références.